什么是“先學(xué)后教”？

“先學(xué)后教”重在學(xué)生課前的充分預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)之一，是提高聽課效率的重要前提。只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。

但傳統(tǒng)方式的預(yù)習(xí)可能存在以下問題：

學(xué)生預(yù)習(xí)仍停留在看教材，課本內(nèi)容單調(diào)，預(yù)習(xí)形式缺乏變化，學(xué)生沒有興趣；

如果老師準(zhǔn)備課本之外的預(yù)習(xí)資料，無形中增加了不少工作量；

學(xué)生自學(xué)能力差，預(yù)習(xí)漫無目的，導(dǎo)致很多學(xué)生根本不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)走過場(chǎng)；

教師沒有辦法落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)效果，備課缺乏學(xué)情，上課針對(duì)性不強(qiáng)。

捷克著名的教育家夸美紐斯曾說：“要找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程的前置性學(xué)習(xí)，正是這樣一種強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教的教育方法。其本質(zhì)就是要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，而老師則充當(dāng)在課堂上解答問題的角色。

從“教中心”向“學(xué)中心”轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)：

上課前，老師推送學(xué)習(xí)任務(wù)（包括微視頻、課件、測(cè)試題等），學(xué)生在課前觀看視頻，完成測(cè)試，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。

課堂上，老師用一部分時(shí)間答疑解惑微課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，然后用更多時(shí)間讓知識(shí)延伸出去，展開深層次、多角度的探討，讓學(xué)生有更高層次的收獲。

這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，也是國內(nèi)教育領(lǐng)域改革的潮流趨勢(shì)。

自去年起，學(xué)校全面推行“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式。本學(xué)期，自老師們返校復(fù)工第一天起，我校初中部八年級(jí)組始終將教學(xué)工作的重心放在老師對(duì)“先學(xué)后教”模式的學(xué)習(xí)和演練上。

下周起，各備課組將組織組內(nèi)每一位教師走上講臺(tái)開展無生授課演練：依據(jù)“先學(xué)后教”模式標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)語言及流程。真正做到“學(xué)以致用”，為后期高效的中考復(fù)習(xí)備考打好基礎(chǔ)。

十堰京中實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承“給學(xué)生更多一生有用的東西，為幸福人生奠基”的理念，堅(jiān)持落實(shí)“生活自理、學(xué)習(xí)自主、鍛煉自覺、行為自律、精神自強(qiáng)”總方針，在活動(dòng)中成長(zhǎng)自我，在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)能力，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)。我們相信，京中的明天更輝煌！

通訊員：何可